La Mediación pedagógica.

Cuando nos referimos al término Educar, social y culturalmente, estamos hablando de formar para la vida, para que las personas tengan una actuación en sociedad adecuada en términos morales y actitudinales, de ahí que el enfoque cotidiano que se le pueda dar a la educación resulta primordial y mas efectivo y significativo si es en relación a su experiencia y contexto social en el cual se desarrollan los aprendices.


"Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos". (ISABEL VAZQUEZ)Mediación pedagógica

El docente usa recursos materiales para aplicar sus estrategias de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes y que estas sean efectivas en el logro de los aprendizajes esperados, los productos que se obtienen y la forma en que se organiza el aula desde el equipamiento y el trabajo con el grupo, marcan la diferencia entre los resultados de un grupo y otro.

Pero el recurso en si mismo no es suficiente debe ser analizado de forma adecuada a las características del grupo, y es en este aspecto que algunos docentes controlan la mediación pedagógica desde los materiales visuales, gráficos, auditivos, pero en el aspecto tecnológico la baja preparación del docente hace que la mediación pedagógica en el uso de la tecnológica como medio de aprendizaje se vuelva en ocasiones en situación de perder tiempo y selección de recursos inadecuados a los contenidos de aprendizaje que se llevaran a la práctica docente.

La tecnología es mediadora y el docente debe identificarse con nuevos recursos para aplicarlos y de esta forma cambiar la manera de mediar el conocimiento.

Somos parte de un proceso global en donde muchos paradigmas se están transformando por el envolvente avance de las tecnologías, incluida la educación. Ante tal escenario y la tendencia constructivista que ha tomada el sistema educativo nacional e internacional, mediar entre el estudiante y los contenidos y enseñar a hacer, resultan ser las consignas de parte del profesorado que se enfrenta a los cambios. Beatriz Fainholcn en su “concepto de mediación en la tecnología educativa” vislumbra la cotidianeidad que representan las Tecnologías De La Información y comunicación “TIC” y de cómo establecen la mediación entre tecnología y educación.

La mediación pedagógica por medio de las tecnologías, nos lleva más allá de la relación educativa clásica entre profesor-estudiante, por que las TICs pasan desde ser una medio para el aprendizaje a ser parte del aprendizaje, ya que su presencia cultural nos provee no solo del objeto tecnológico en si, sino que nos propician otra manera de expresión, percepción, información y comunicación; muchas personas publican sus escritos en Internet. de este modo, las nuevas tecnologías y la educación se relacionan, organizan y distribuyen la información necesaria para lograr el conocimiento especifico y cotidiano.

De esta manera el profesor debe mediar entre como sus estudiantes puedan captar y comprender los contenidos apoyados y mediados por estas NTICS, sin perder la visión pedagógica sistemática constructivista en el logro de los aprendizajes integrales y significativos, junto con contextualizar las actividades necesarias de enseñanza que requiere este propósito, y en donde el enfoque de la enseñanza parta de la realidad local y nacional para llegar al contexto global que hoy en día nos condiciona, interviene y transforma, cuidando de no excluir el carácter transversal, ético y valórico, que acompaña siempre a este proceso educativo.

En sectores del currículo tan tradicionales, como las matemáticas, lenguaje y comunicación y las ciencias, las NTICS representan la vía aclaradora a la conceptualización de ideas y vocablos que de la forma habitual de enseñanza resultan tradicionalmente complicados, gracias a las simulaciones que entregan una mejor concepción de los contenidos, haciendo más real los abstracto y más congruente lo desproporcionado.

Pero si la falta de políticas e innovación pedagógica, han hecho de la NTICS un aliado imperfecto, como bien lo expone cabero en su texto ¿TICS necesidad o esnobismo?, en donde “Las tecnologías representan un origen y propósito distinto al educativo y que su correcta integración radica en gran medida en los individuos que intervienen el sistema educativo mas que en ellas por si solas”. Ante esta frase podríamos concluir que la mediación pedagógica, el rol de los docentes dentro de esta sociedad del conocimiento, la interacción estudiante-currículo-tecnología y la contextualización de las enseñanzas en relación a las experiencias socio-tecnológicas de nuestros aprendices, podrían definirse de incompatibles.

Demos paso a la duda y ahondemos en la realidad, ¿están los profesionales de la educación preparados para mediar entre la educación y la tecnología?, o acaso ¿hasta donde pesa el paradigma de la educación tradicional en ellos?, o posiblemente aun no ¿han comprendido la relación cultural-tecnológica y el avance comunicacional que condiciona el contexto educativo donde se desenvuelven y ejecutan su quehacer profesional?

Nuestra realidad educativa hace entrever que solo algunas entidades educativas superiores Principalmente privadas están innovando para preparar profesionales capaces de desempeñarse en esta nueva modalidad educativa que representa las consecuencias de un mundo globalizado por el incesante desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación, las políticas de estado en esta materia solo gozan de buenas intenciones y de los beneficios de sus usos, pero muy poco de las acciones necesarias que se deben ejecutar para realizar este proceso de inclusión, pasaran años de reforma, evaluaciones docentes y análisis del rol educador, hasta ahí llevar exitosamente aprendizajes mediados pedagógicamente con objetos tecnológicos y comunicacionales parece tener un horizonte mas bien indefinido e inconcluso, el cual no se soluciona invirtiendo solo en los recursos tecnológicos, sino en la herramientas necesarias para que los docentes sean capaces de utilizarlas con fines de educación sistemáticos y contextualizados.

Referencias Bibliográficas

El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación

Aplicación de las Tics ¿esnobismo o necesidad educativa

http://tecnologiaedu.us.es

http://premium.vlex.com